西安藤信学校教师观2023“丝路之秋”当代名师大讲堂中小学语文研讨会有感

长安满落叶，处处皆秋色，值此深秋之际，10月27日至29日，2023“丝路之秋”当代名师大讲堂中小学语文研讨会如期举行，在观摩了省内外名师的精彩课例后，老师们对语文课程、语文教材有了新的认识和体会，观课间，处处是收获。

让语文教学“深化”“内化”“升华”“名师大讲堂”学习心得

九年级语文 梁洵

高山仰止，方知才疏。“名师大讲堂”为我提供了一次观摩学习、提升自我的机会。四节观摩课，两场讲座，结合大会展示的内容，对比自己的教学，让我有所思考。

一、立足教材，进行文本细读

近年来，大单元教学之风吹遍了校园内外，教改初衷无疑是在帮助学生建构一个整体化的作品体系，但在实际操作中存在一些问题。

程翔老师指出，大单元教学是以单篇教学为基础，单篇教学是语文教学的根基，所以务必要立足教材，细读文本，再进行比较、整合阅读。讲好单篇，让语文实实在在发生，深化每一课。

二、学科育人，培养核心素养

语文学科具有工具性和人文性的特点，其中人文性要求我们充分挖掘教材的德育功能，体现育人功能。

结合几位老师的课例，都在凸显作品中所承载的精神内涵，驿路梨花有奉献，君子爱莲之高洁，法布尔的探索精神，易安居士心怀天下等等。

贾玲老师也为我们指明了方向，我们在完成知识与技能层面的目标以外，应该去找寻文本中的文化基因，将作品与时代相结合，让文化的大旗根植在学生的心中。同时，要做到求实创新，让学生感受美、发现美、表现美、创造美。学科育人，内化于心，我们要坚持到底。

三、拓宽视野，提升思辨能力

丁老师指出，思辨性阅读与表达主要在培养学生的批评思维能力和品质。教材中的内容均是文学作品，按照教育心理学的说法，学生发展具有阶段性和不平衡性，学生是否可以理解我们设定的所谓的“标准答案”是我们值得深思的问题。

其次，思辨即为批判性思维，投射在语文教学中，要求我们要培养学生的逻辑思维能力，最简单的叩问，我们是否做到了尊重每个学生的想法，是否理性分析过每个学生言论背后的逻辑？

丁老师倡导培养学生的思辨力，为培养核心素养指明了道路。结合《昆虫记》一例，启发我们应该精心选取教材内外可以利用的思辨主题、内容、材料，通过听、说、读、写、视等方面找准切入点，设置任务群，培养思辨能力，让文学批评引领学生升华思想。

他山之石，可以攻玉。实实在在教书，认认真真研究。

丝路之秋聚势赋能，专业成长行稳致远

一年级语文 王敏敏

丹桂飘香秋意浓，金秋时节硕果丰。教学之美，美在底蕴与内涵，为了加强教师队伍建设，营造浓厚教学教研氛围，发挥骨干教师的示范引领作用，2023年“丝路之秋”当代名师大讲堂——著名教育专家与陕、甘、晋、蒙、豫、川名师‘贯彻落实新课标，领航教—学—评一体化新课堂’教师培训活动”于10月27至29日在西安体育学院艺体楼大礼堂如期举行。老师们观有所思，研有所得，学有所用，教学硕果累累!

甘肃省选派优秀教师李芳展示了精读课文：《读不完的大书》及说课。李老师借助课文生动优美的语言，一是表达方式变化多样，二是把大自然中的事物当成人来写，融入自己的感受，使人感受到无穷无尽的乐趣，激发了学生对大自然的热爱，产生一种强烈地想要探究大自然的乐趣。

全国著名小学语文教师吴琳公开示范课：《中国神话传说》整本书导读课以及专题讲座：《神话单元的整体设计》。吴老师通过试读目录及《盘古开天地》，了解整本书的主体架构，学习运用图像化、统整、关联、批注、转化等阅读策略，为神话人物画像、绘制人物关系图、梳理主要事迹、批注阅读感受、联系现实引发思考，激发整本书阅读的兴趣。

教育部语文课标修订组核心成员崔峦老师专题讲座：《义务教育语文课程标准 (2022 年版)》的理解与实施。

四川省选派优秀教师刘欣公开示范课主讲内容为《我要的是葫芦》及说课。整堂课教学中刘老师设置情境任务为：像小侦探一样阅读，帮助故事中的人物解决问题，引导学生探究寓言故事里蕴藏的道理。

全国著名小学语文特级教师王林波公开示范课：《示儿》及专题讲座：《探寻古诗词教学的新天地》，运用诙谐风趣的语言，大量借助资料，通过指导朗读、对比朗读、合作朗读，引导学生更加深刻的体会诗人的爱国情感。课堂氛围轻松活跃，效果极佳。

陕西(李琦)、甘肃(马颖)、四川(廖文鸿)、河南(李静)、内蒙 (张颖慧)优秀教研员与授课教师评课、辩课及互动交流。

河南省选派优秀教师牛慧娟示范课主讲内容：《黄继光》及说课。通过引导学生有感情的朗读课文，准确找出描写黄继光动作和敌军火力猛烈的语句，深刻表现对人物品质的作用，引发学生强烈的爱国情感。

全国著名小学语文特级教师盛新凤公开示范课：《红楼春趣》及专题讲座：《大阅读 大设计 大语文》。通过聚焦插图，篇本链读，了解全书梗概。通过聚焦细节，篇本链读，领悟红楼之趣。

陕西省选派优秀教师徐行主讲内容：《枫桥夜泊》及说课。徐老师上的是一首诗，但引出多篇诗，抓住“愁”贯穿全文。让学生对比读诗，体悟字义。

全国著名小学语文特级教师黄亢美公开示范课：《敕勒歌》以及专题讲座：《让字词教学更有文化一一概说新“课标”倡导的字理识字》。凸显低端随文识字教学重点，依据字理进行形义解析，初步感受诗歌韵味。引导学生“通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点”，才能使我们的字词教学真正地显现文化内涵和提高教学实效。

陕西(李琦)、甘肃(马颖)、四川(廖文鸿)、河南 (李静)、内蒙 (张颖慧)优秀教研员与授课教师评课、辩课及互动交流。

追逐名师，靠近名师，成为名师。本次骨干教师立标示范课活动的开展，真正做到了名师引领示范，既为骨干教师提供了锻炼成长、展示风采的平台，也为全体教师互观互学、交流研讨创造了机会。真正诠释了“专业成长，汇合共进”。全体教师必定会在教学中不断反思，在反思中不断前行，在前行中不断顿悟，在顿悟中不断成长。

希望全体教师能以此活动为契机，在活动中不断碰撞出教学的火花，凝聚起育人的智慧，共同书写好教育的奋进之笔。

声声皆入耳 句句方传情

七年级语文 乔喻

核心素养的养成要从语言的建构和运用入手。

这是黄厚江老师在今天讲座中的观点，也是我对今日培训的思考与总结。

从今天早上的第一堂课开始，来自山西省的段煜老师就用他浑厚的嗓音和热忱的表达抓住了同学们和在场的老师们，而与之相伴的一切情感及思想的传递就顺理成章地发生了。接下来我将用三种不同的“情”来分别总结今天的四堂课。

一、热情

山西省优秀选派教师段煜和河南省优秀选派教师刘振华所执教的课题分别是《<艾青诗选>“太阳”意象探究》和《登临诗专题赏读》。

同为老师，我能从这两个标题中看出二位教师在备课过程中投入度之高。他们授课过程中对文本的细读，对授课环节的精心设计也证实了这一点。两位老师流畅的语言表达，与陌生的学生默契地互动，层层深入的文本阐发让我看到的是一名老师对教育的热情，对语言文字深耕的专情。

二、柔情

全国著名中学语文特级教师董一菲老师单篇教学《济南的冬天》，主题为《山含情 水含情》，但真正让我和学生们都沉浸其中的是董老师语言表达中浑然天成的柔情。借用董老师在课堂上所引用的“山之精神写不出，以烟霞写之”，董老师课堂上的柔情以一声声宝贝们，以一句句诗意的表达，以一遍遍真诚的认可写之。但这堂课的精彩不止于老师所展现的职业素养与人格魅力，不止于老师对文本魅力的精细挖掘，更在于老师柔情引导与感染下学生不断升格的语言表达。

三、真性情

“我们一起聊聊，不一定要举手。”

“我们不要分析，我们就根据文章内容具体说。”

黄老师的课堂一上来就在打破规则对思维的限制。在这位真性情的老师带领下，学生们面对“大师”的思想包袱也在学习过程中不断解封了。

穿新装的皇帝到底是高矮胖瘦？

说出真相的小孩子叫什么名字？

黄老师用孩子般真诚的性情带领我们品读、思考、思辨的都是文本语言本身。我们习惯了孩子就应该天真无邪、纯洁善良，却又笃定他们在长大之后一定会成为说谎的大人时，黄老师却告诉我们在现实的童话里有一个叫安徒生的大人，他依旧保有孩童的真性情。他的名字会从今天起和那个指出皇帝没有穿衣服的小孩儿合二为一。

一堂公开课最重要的作用是理念的引领与示范。今天的四堂课展现了授课教师们超高的语言的建构与运用能力，如何成为这样的教师，继而培养这样的学生，黄老师给出的答案是关注语文的基础积累和训练，离开这个抓手一切都是空谈。